湖南日?qǐng)?bào)全媒體評(píng)論員  曹茜茜

聽(tīng)說(shuō)過(guò)“反向旅游”“反向考研”“反向?qū)W習(xí)”嗎？在“金三銀四”的求職當(dāng)口，“反向?qū)W習(xí)”這個(gè)詞火了。所謂“反向?qū)W習(xí)”，指的是一些已有本科學(xué)歷的在職人士選擇前往職業(yè)院校接受培訓(xùn)。大學(xué)讀完了，人生的軌跡卻“拐了一個(gè)彎”，甚至像一些人說(shuō)的那樣，“走著走著又回去了”。這番“折騰”為哪般？

本科生“回爐”，其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是一種改善型學(xué)習(xí)。無(wú)論是就業(yè)后準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行，還是用職業(yè)證書增加求職競(jìng)爭(zhēng)力，都不是丟掉過(guò)往的學(xué)歷從零開(kāi)始，而是進(jìn)一步提升自我和積累經(jīng)驗(yàn)。這是年輕人教育觀念和就業(yè)理念的良性轉(zhuǎn)變——他們發(fā)現(xiàn)，能決定教育價(jià)值的不再只是學(xué)歷，而是能否讓所學(xué)知識(shí)有用武之地，能否滿足個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展的需求。社會(huì)對(duì)成才的標(biāo)準(zhǔn)更為包容多元，一定程度上減輕了本科生“脫下長(zhǎng)衫，反向?qū)W習(xí)”的思想負(fù)擔(dān)。

“反向?qū)W習(xí)”雖然還是“星星之火”，尚未成“燎原”之勢(shì)，其背后卻蘊(yùn)含了廣闊的社會(huì)需求。有研究表明，在工業(yè)領(lǐng)域，正常的人才結(jié)構(gòu)是1個(gè)科學(xué)家、10個(gè)工程師、100個(gè)技能人才。而據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)，2022年中國(guó)技能人才僅占就業(yè)人口總數(shù)的26%，高技能人才占技能人才的28%；預(yù)計(jì)到明年，僅制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域技能人才缺口將達(dá)到近3000萬(wàn)人。新一輪科技革命方興未艾，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力迫切需要大批拔尖創(chuàng)新人才?！袄碚?技能”模式下培養(yǎng)的人才，既有職校生的技能功底，又有本科生的理論知識(shí)，相對(duì)契合高質(zhì)量發(fā)展的需求，這或許就是越來(lái)越多人選擇做“兩條腿走路”的“π型人才”的原因。

本科畢業(yè)后到職校學(xué)技能，高校又當(dāng)如何體察社會(huì)脈動(dòng)呢？隨著社會(huì)分工不斷細(xì)化，對(duì)技能人才的素質(zhì)有了更高的要求，“專業(yè)對(duì)口”也越來(lái)越難。比如在新能源汽車領(lǐng)域，產(chǎn)品、技術(shù)迭代升級(jí)迅速，在崗員工都必須持續(xù)學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，大學(xué)通識(shí)教育背景下培養(yǎng)的人才更需要漫長(zhǎng)的適應(yīng)期。由此觀之，打破大學(xué)“圍墻”，推進(jìn)普職融通、校企融合，是未來(lái)的人才培養(yǎng)方向。近年來(lái)，從實(shí)施“湖湘工匠燎原計(jì)劃”，到啟動(dòng)“楚怡工匠計(jì)劃”試點(diǎn)，湖南本科院校與高職院校的人才聯(lián)合培養(yǎng)越走越深、越走越實(shí)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，職普融通的步子每往前邁一步，青年成才的通道就會(huì)更寬一分。

“本科學(xué)歷為本，‘回爐’經(jīng)歷為用”，這般務(wù)實(shí)的舉動(dòng)，是大學(xué)畢業(yè)生積極適應(yīng)時(shí)代變化的體現(xiàn)。同時(shí)，這也為我們的教育培養(yǎng)體系提了個(gè)醒：社會(huì)對(duì)人才的需求在變，一個(gè)更具時(shí)代性和前瞻性的教育體系也當(dāng)緊隨而至。