鈴聲，在肖金強(qiáng)的手下、生銹的鐵管上傳遍“校園”
6月14日下午13時(shí)20分許，隆回縣羊古坳鄉(xiāng)羅英教學(xué)點(diǎn)傳來(lái)清脆的上課鈴聲。一名精瘦的男子手持釘錘，正在敲擊著一根銹跡斑斑的鐵管，“鐺鐺”聲正是從這里傳出，他也正是這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教師，58歲的肖金強(qiáng)。
這是一個(gè)特殊的“學(xué)校”，他是一位特殊的教師。
井然有序的兩個(gè)年級(jí)一個(gè)班的學(xué)習(xí)秩序
一個(gè)班里的兩個(gè)年級(jí)
當(dāng)看見(jiàn)一名小朋友正在打瞌睡，肖金強(qiáng)輕輕地走過(guò)去，一邊說(shuō)著“起來(lái)學(xué)習(xí)了”，一邊輕輕地為孩子揉著額頭。
孩子們的座位分成了兩半，三豎排是學(xué)前班的幼兒，另一邊三排是一年級(jí)的孩子。肖金強(qiáng)，這個(gè)教學(xué)點(diǎn)惟一教師的課堂就是這樣的情形。
教室里上著兩堂課，黑板從中間位置用粉筆劃線分開，一邊是繪畫課“畫魚”，一邊是數(shù)學(xué)減法運(yùn)算。兩個(gè)年級(jí)人數(shù)各半，總共加起來(lái)也不過(guò)是32個(gè)小朋友。
“小朋友，讓我們來(lái)畫一條小魚”，他站在黑板的左邊，對(duì)學(xué)前班的孩子這樣說(shuō)，然后在黑板上輕輕地畫著一條魚。在要小朋友學(xué)著畫之后，他走到黑板的另一端，“這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)退位減法”，于是在分割線的另一端板書了幾個(gè)題目，讓3名一年級(jí)學(xué)生在黑板上做題。
然后，肖金強(qiáng)再走到一邊，“同學(xué)們，小魚兒畫好了嗎？”走到那三排學(xué)生中間，檢查著。當(dāng)一名孩子大聲說(shuō)道：“老師，我們要給魚畫上水，沒(méi)水它會(huì)死的”。肖老師笑著連連點(diǎn)頭贊揚(yáng)學(xué)生，然后一筆一筆在魚身下畫上了波浪線。接著，該是他講解一年級(jí)數(shù)學(xué)題和解釋運(yùn)算方法的時(shí)候了……
1976年4月，羅英村的兩所小學(xué)合并，正式建立羅英小學(xué)。于是，肖金強(qiáng)開始了他的教學(xué)生涯，并一直堅(jiān)守著。自第一天執(zhí)教起，就以“鄉(xiāng)親們信任我，把娃娃交給我，我要對(duì)得起山里的父老鄉(xiāng)親”的誓言，送走了一屆又一屆的學(xué)生。1988年，全縣教師隊(duì)伍聘任制改革，由于教學(xué)效果突出，肖金強(qiáng)被聘任到原中團(tuán)鄉(xiāng)政府所在地的韓家鋪完全小學(xué)。2年后，因?yàn)橥獾氐睦蠋煵辉敢庠谏钌街薪虝?，肖金?qiáng)二話不說(shuō)，主動(dòng)請(qǐng)纓回到羅英小學(xué)，從此一呆就是一輩子。
而如今，隨著生源的流失，他一個(gè)人還在堅(jiān)守，只為了為給附近的孩子營(yíng)造更便利的學(xué)習(xí)環(huán)境。一堂課沒(méi)有停歇，不停地變換著教不同內(nèi)容，這對(duì)于肖金強(qiáng)來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)堅(jiān)持了一年。已破損的用了多年的竹子教鞭，與孩子們新課桌截然不同的舊講臺(tái)，還有那戴了多年的老花鏡，都在顯露著肖金強(qiáng)在艱苦的教學(xué)環(huán)境中堅(jiān)守的印記。
他在為學(xué)前班的孩子畫魚
瘦小身軀里的濃情付出
一年級(jí)孫怡萱小朋友這樣說(shuō)：“肖老師很好”、“上課好玩，不累”；6歲小男孩肖亮是學(xué)前班的學(xué)生，他說(shuō)“喜歡肖老師”……這樣的話語(yǔ)，讓肖金強(qiáng)開心和欣慰，也成了他的動(dòng)力。
教室內(nèi)的前墻上，是他為兩個(gè)班設(shè)計(jì)的課程，不管是合理搭配還是考慮盡量不相互影響，他費(fèi)盡了心思。后墻上，“數(shù)紅旗 我最多”的表格內(nèi)，關(guān)于語(yǔ)文誦讀、數(shù)學(xué)計(jì)算、學(xué)生好人好事等用一面面紅旗標(biāo)出，“以鼓勵(lì)孩子，讓他們擁有自豪感”，肖金強(qiáng)這樣說(shuō)。
對(duì)他來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了小學(xué)成為教學(xué)點(diǎn)、生源的減少，班級(jí)由5個(gè)慢慢變成一個(gè)“混成班”，教師由5個(gè)到他1人，自己的夢(mèng)想依然未曾改變：“讓孩子們走出山溝，有幸福的未來(lái)。”
每周回到離教學(xué)點(diǎn)3公里左右的家里，看一下家人，然后匆匆回到學(xué)校，他要“守校”；家里土磚和木板建成的房子，是父母留給他的“產(chǎn)業(yè)”，至今未能進(jìn)行修繕；中餐他一般是沒(méi)有時(shí)間吃的，土豆、紅薯、雜糧填填肚子，節(jié)省時(shí)間和生活費(fèi)。盡管如此艱苦，他卻充滿著感激，“在上級(jí)部門的關(guān)心下，新修了教學(xué)點(diǎn)，通水通電了，還有了新課桌……領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，學(xué)生的成才，群眾的喜歡，使我感到光榮。”他如此說(shuō)。
放學(xué)了，他先將學(xué)前班的孩子們組織好，告誡著一些安全注意事項(xiàng)
“遙祝老師身體健康，謝謝你的教導(dǎo)”，那是大學(xué)畢業(yè)后學(xué)生在信中給他的話，讓他銘記和感動(dòng)；“把一批批孩子請(qǐng)進(jìn)學(xué)校、送出大山，幾十年來(lái)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)……”這是羊古坳鄉(xiāng)中心學(xué)校校長(zhǎng)姚佳清的話，詮釋著他的精神；“我和兒子都是他的學(xué)生，他是非常好的人。下雨時(shí)經(jīng)常看見(jiàn)他護(hù)送學(xué)生過(guò)河。他日子過(guò)得苦。”這是一名附近老鄉(xiāng)的話，充滿著對(duì)他的敬意和感激。
或許，教學(xué)點(diǎn)教學(xué)的艱苦，愈加顯現(xiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)。而將對(duì)自己兒子的愛(ài)轉(zhuǎn)向自己的學(xué)生，是他的心愿卻讓他經(jīng)歷過(guò)痛苦的煎熬。2007年，在外地讀大學(xué)的兒子即將畢業(yè)，然而一場(chǎng)疾病讓肖金強(qiáng)體會(huì)到了白發(fā)人送黑發(fā)人的那種痛徹心骨，“兒子很優(yōu)秀，我希望他能像我一樣成為一名教師”。幽幽的話語(yǔ)后，他眼眶紅了，久久才說(shuō)出話來(lái)：“只有從痛苦中解脫出來(lái)，將希冀寄托在別人的孩子成才上，像對(duì)自己兒女一樣把孩子教好。”
【作者：劉芳軍 陳孝華 馬卓】
【來(lái)源：邵陽(yáng)新聞網(wǎng)】
