體育課上，楊青湖和學(xué)前班的孩子們開(kāi)心地拍著球
山風(fēng)吹過(guò)，竹葉輕搖，干凈的操場(chǎng)周邊，植物“細(xì)乳莖”整齊地排列著，仿似綠色的欄柵；草本芙蓉上的紅花招展著，與同高高旗桿上的紅旗一樣鮮艷；“千年矮”、桂花樹(shù)、地雷花、牡丹或蔥郁，或綻放，還有圍墻上生機(jī)盎然的“爬山虎”……清幽的山村校園里，那樣干凈，沒(méi)人會(huì)想得到這是一個(gè)如今只有兩個(gè)班卻還是混成班的學(xué)校，更沒(méi)有人會(huì)想得到這個(gè)學(xué)校只有一名教師，他就是楊青湖。
6月27日上午，城步儒林鎮(zhèn)飛鹿村小，楊青湖正在班上上著課，29名學(xué)生有16名是一年級(jí)的，他們學(xué)習(xí)的是語(yǔ)文課《國(guó)旗》，楊青湖教著拼音和寫(xiě)字。不到一會(huì)，他又對(duì)同一個(gè)教室里的學(xué)前班孩子們教著數(shù)學(xué)，掰著手指教孩子們學(xué)著加法。
在這個(gè)學(xué)校工作36年，1997年從民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師，一直在飛鹿村任教小學(xué)，且連續(xù)擔(dān)任班主任，其中有13年教的是復(fù)式班，5年前開(kāi)始一個(gè)人肩負(fù)起學(xué)校的各項(xiàng)工作。正是這名已59歲的鄉(xiāng)村教師，用心打理著校園，也用細(xì)心和愛(ài)心關(guān)懷著孩子們。
這個(gè)“混成班”里，孩子們各自學(xué)習(xí)著
教室的窗臺(tái)上，一株株翠綠的玉米苗正在用過(guò)的八寶粥瓶子里生長(zhǎng)著，顯得格外雅致。“這是學(xué)生們拿來(lái)的種子，我讓他們學(xué)著種，讓他們了解莊稼的生長(zhǎng)，也能綠化校園環(huán)境。”他的心意如此明顯。而教室里每一名一年級(jí)學(xué)生的桌上靠近學(xué)生的一面，卻有一個(gè)用鐵絲彎成的鐵圈。
這些高15厘米、寬20厘米的鐵圈，卻是楊青湖用心制作的“近視防護(hù)器具”。“裝上有好幾年了。”楊青湖這樣說(shuō)著制作的目的，以前看見(jiàn)有些孩子上課東倒西歪，書(shū)本離眼睛很近，坐姿不對(duì)，而且容易引起近視，于是他在想如何改變這一局面。終于一個(gè)“土方法”在他的手下誕生了。“讓孩子們上課時(shí)端正坐姿，離書(shū)本距離不會(huì)太近。”這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)化”的器具，蘊(yùn)含的是他的創(chuàng)意，更多的是那份責(zé)任和心意。
楊青湖在認(rèn)真地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)
同樣，“學(xué)生安全制度”、“小學(xué)生日常行為規(guī)范十榮十恥”被貼在黑板旁的墻壁上，工整的字跡，見(jiàn)證著楊青湖的用心。在這些字的下方，一張課桌上擺著一把算盤(pán)，還有“積木”。“算盤(pán)是自己做的，用的是以前的廢舊算盤(pán)拼制的。”還有那些“積木”，原來(lái)是楊青湖看見(jiàn)孩子們的課桌有些高，孩子們寫(xiě)字很不方便，于是用鋸子裁切了一段桌腿，而這些鋸下的肥料在他的手中成了孩子們用來(lái)玩耍的“積木”，還有用來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)方體、正方體形狀的教具；甚至廢舊的黑板刷也成了他用來(lái)說(shuō)明點(diǎn)、線、面的“模型”……
這些直觀的情形，見(jiàn)證著楊青湖的細(xì)心之中蘊(yùn)含的愛(ài)心。而許多在家長(zhǎng)和學(xué)生記憶深處的印記，卻更加讓人感動(dòng)。2007年任教二年級(jí)時(shí)，班上有兩位同學(xué)是家庭、學(xué)校特別傷腦筋的“淘氣王”。面對(duì)這兩位學(xué)生，楊青湖與之交朋友，通過(guò)耐心地多次個(gè)別談話，兩學(xué)生發(fā)現(xiàn)楊老師不但很少批評(píng)他們，而且受表?yè)P(yáng)的次數(shù)越來(lái)越多了，心靈得到了震動(dòng)，行動(dòng)開(kāi)始了改變。上課講小話和做小動(dòng)作的現(xiàn)象越來(lái)越少了，楊青湖趁這個(gè)機(jī)會(huì)替他們輔導(dǎo)原前沒(méi)學(xué)好的功課，在期末質(zhì)量檢測(cè)中這兩個(gè)“老拖后腿”的學(xué)生語(yǔ)數(shù)成績(jī)雙雙超過(guò)80分。
2006年上學(xué)期的一天，放學(xué)后他發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生坐在校門(mén)口久久不回家，當(dāng)?shù)弥湟蛏眢w不適、頭暈?zāi)_無(wú)力時(shí)，楊青湖毫不遲疑地背上學(xué)生直送離校三里外的家中，家長(zhǎng)問(wèn)清情況后，望著大汗淋漓的楊老師，一把握住他的手，激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你，有你這樣的好老師，我們把孩子送到學(xué)校，一百個(gè)放心！”。
清理著花旁的枯葉，他細(xì)心而又專(zhuān)注
為了學(xué)校，為了教學(xué)，他付出了不少。特別是1997年秋，新校舍進(jìn)入內(nèi)粉刷階段，正好又是稻谷收割時(shí)節(jié)，因?yàn)闊o(wú)法抽身，整個(gè)田垅只有他家的三畝稻田沒(méi)有收割，誰(shuí)知一夜之間被幾頭牛毀壞了一半多，損失稻谷兩千多斤。第二天早晨，看著被毀壞的莊稼，他的妻子放聲大哭，一個(gè)勁的怨他：“眼看進(jìn)口的谷子沒(méi)了，明年我們吃什么？”本來(lái)體質(zhì)脆弱的妻子，經(jīng)不起又氣又急的折騰，胃病復(fù)發(fā)。
愛(ài)在學(xué)校傳播，正是這樣一名將細(xì)心和愛(ài)心相融合灑遍學(xué)校每個(gè)角落、每個(gè)學(xué)生的教師，讓這所學(xué)校獲得了無(wú)數(shù)的榮譽(yù)，也獲得了城步第一個(gè)村級(jí)文明學(xué)校的榮耀。對(duì)于文明，他這樣詮釋?zhuān)?ldquo;對(duì)學(xué)校而言，學(xué)生的成績(jī)、學(xué)校的管理、教師的行為思想，都需要重視。”所以，在日常中，他堅(jiān)持教師帶頭，不穿短衣短褲拖鞋進(jìn)教室，在學(xué)?？匆?jiàn)垃圾就會(huì)撿起來(lái)，學(xué)校每天一小掃、每周一大掃；還有“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)的教育……
楊青湖在認(rèn)真地料理著校園的綠色“欄柵”
他有過(guò)9次到同一名學(xué)生家探訪勸學(xué)、歷時(shí)1個(gè)多月的經(jīng)歷，有過(guò)共資助了1萬(wàn)5千余元給學(xué)生墊交學(xué)費(fèi)卻如今還有幾千元的“欠賬”未收、有過(guò)學(xué)生在交學(xué)費(fèi)時(shí)其家長(zhǎng)以前讀書(shū)時(shí)欠的費(fèi)用和兒子一起交的“好笑”事情，有過(guò)因?yàn)椴荒艿⒄`教學(xué)只好讓妻子免費(fèi)為自己打工為好孩子們搞好中餐的“懇求”……就是這個(gè)花園一般的學(xué)校，就是這樣一名精耕細(xì)作不止的園丁，桃李不言，下自成蹊！
【作者：劉芳軍 陳孝華 肖盼】
【來(lái)源：邵陽(yáng)新聞網(wǎng)】
【編輯：楊大為】
