邵陽新聞網(wǎng)訊（通訊員 劉劍）10月25日，隆回縣第二中學一位青年教師向骨干教師聶翰賢請教一篇教學論文的寫作時，談及批判性思維的問題。為了給與更好地幫助，聶翰賢查閱了大量相關文章，經(jīng)過幾番打磨之后才與這位青年教師交流……而這，只是聶翰賢培養(yǎng)青年教師的一個縮影。   

作為隆回二中的骨干教師，聶翰賢的教學經(jīng)驗非常豐富，他不僅注重個人的成長，更是以培養(yǎng)青年教師為己任。他積極引導青年教師樹立“以校為家”的價值觀，保持愛校、興校的教育熱忱。作為學校教科室主任的聶翰賢在每次的青年教師座談會上，總會反復強調青年教師要想成長起來，首先得學會熱愛二中，與二中榮辱與共，才能保持高度的教育熱誠，才能融入二中這個大家庭。

隆回二中近年來大力引進青年教師，聶翰賢深知青年教師的成長離不開前輩的引導和關懷。每當有青年教師來請教教學問題，他總是傾囊相授、細心指導，并主動邀請對方聽自己的課，要求青年教師一定要學會研究教材，精心備好課程。他認為，青年教師熱情高、精力旺盛，但備課時往往缺乏科學性，講課時缺乏條理性，有的只備過程，不備方法；有的只備知識，不備技能。為此，聶翰賢與他們一起備課，特別是同年級、同學科共同討論、共同研究、互相學習，及時地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，找出最合理、恰當?shù)慕鉀Q方案。 

聶翰賢還建立了系統(tǒng)化的“青藍工程”管理體系，給青年教師成長提供優(yōu)質的發(fā)展平臺。他制定了嚴格的業(yè)務學習標準：每周聽課不少于兩節(jié)、寫教學反思不少于一篇，每學期看一本教育理論著作、看一堂優(yōu)秀課視頻、上一堂匯報課等。針對不同青年教師的成長現(xiàn)狀，聶翰賢制定了分層次的師徒結隊計劃，安排青年教師到邵東一中、婁底一中、長沙市一中等學校進行業(yè)務學習；堅持每年一度的“十佳青年教師”評選和青年教師專項教學比武等。以幫助、督促他們更好更快地成長。

聶翰賢帶領青年教師共同學習教育教學理論，把握教育教學的脈絡。聶翰賢認為青年教師干勁大，精力充沛，熱情高，領悟快，但對新課程標準的理解和把握不夠透徹，掌握、運用不夠靈活，在教學中容易把知識引深，脫離實際，或單憑課本進行教學，與實際聯(lián)系不緊密，造成理論與實際相脫節(jié)，有的只重視知識的傳授，忽略了方法和過程，形成“重知識，輕能力；重結果，輕過程”。還有時面面俱到，恐怕學生不會，講起課來滔滔不絕，滿堂灌，把學生當成盛知識的容器，學生只能被動地接受知識，影響學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有時搞一些難題、偏題、怪題，超出學生的實際，超出新課標的要求，結果適得其反。根據(jù)以上問題，聶翰賢時常帶領青年教師研究新課標，觀看示范課，上網(wǎng)查找資料，結合新資料、新教材和學生實際，探討一種適合本人、本班學生的教學方法，使青年教師的教學能力逐步得到了提高。

聶翰賢還也樂于與青年教師分享自己的生活經(jīng)驗，引領他們正確處理人際關系，真正融入到學校的大家庭里，培養(yǎng)出青年骨干教師高海英、鄒艷芳和廖麗新老師、青年教學新星李霞飛和黃武老師等，成長為二中教育的新興力量。在隆回二中，聶翰賢被譽為“青年教師成長的擺渡人”。