每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就很燦爛的綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。相信是花，都有自己的花期。細(xì)心地、呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他（她）沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。就算有的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，那也是參天大樹，也為他驕傲。
———題記
今日在朋友圈看到一位同事發(fā)的評(píng)論，說(shuō)是班上一個(gè)語(yǔ)文考試只打了二十分的孩子，班主任將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，想與家長(zhǎng)溝通，怎樣改變這種情況，未料，家長(zhǎng)劈頭蓋臉就是一句“他就是個(gè)**”，老師驚愕。
我想這位老師并不是驚愕學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是家長(zhǎng)對(duì)孩子漠視的態(tài)度！
其實(shí)，我們身邊不乏這樣的孩子，在教學(xué)中，我也會(huì)碰到考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生。
我是中途接手這個(gè)班的，孩子是因?yàn)榈谝淮卧驴颊Z(yǔ)文只拿三分引起我的注意，查看卷子只寫了那幾個(gè)選擇題和作文的開頭，作文的開頭還是抄了試卷上的閱讀題！選擇題居然全錯(cuò)！其余的幾科加起來(lái)也不到五十分。教了十五年書，也偶爾會(huì)遇到語(yǔ)文基礎(chǔ)差，不會(huì)寫作文的學(xué)生，不過(guò)還真沒(méi)遇到這樣的。說(shuō)他態(tài)度不好吧，上課打開書，倒是坐得筆直，可是卻一個(gè)字也不寫。催促他上課要寫筆記，他提起筆裝模作樣，默不作聲。“他就是一個(gè)傻瓜蛋，上了七年學(xué)，連個(gè)字也不會(huì)寫。”同桌如是說(shuō)。“我們要尊重愛護(hù)自己的同學(xué)！”我為聽到這樣的回答既驚訝又生氣?？梢韵胂笤谶@樣的情況下，他越來(lái)越聽不懂，然后越來(lái)越不會(huì)寫字了。
從與他的談話中發(fā)現(xiàn)，他根本不是智障，只是言談舉止少了孩子該有的活潑，不合群!我甚至難以想象，不會(huì)寫字怎會(huì)與他畫上等號(hào)！怎會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在的這種情況？是家長(zhǎng)的漠視？是教育的缺失？是同伴的離棄？還是孩子自身的原因？不管如何，我覺得這個(gè)孩子實(shí)在太可憐了。仔細(xì)想想，這樣的孩子并非無(wú)藥可救的！關(guān)鍵是我們教師、家長(zhǎng)該如何對(duì)待他們。
有人說(shuō) “理想的教育體現(xiàn)在生命對(duì)生命的尊重，人格與人格的平等，情感與情感的共鳴，此愛與彼愛的交融”由此看來(lái)，無(wú)論作為家長(zhǎng)或是教師，首先，我們要充分尊重孩子！尊重他，就應(yīng)先從稱謂上改變對(duì)他的看法，別再稱他是“傻瓜蛋”，也不允許其他孩子稱他是“傻瓜蛋”！在我看來(lái)，稱謂的改變即是對(duì)孩子的尊重！稱謂的改變就是生命對(duì)生命的尊重！ 是人格與人格的平等！
作為家長(zhǎng)，不能因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)，就認(rèn)為其“傻”，而對(duì)其放任自流，對(duì)其學(xué)習(xí)不管不問(wèn)。我們是不是該自我反省，找找自己的原因呢？不要讓孩子為你的不負(fù)責(zé)任去買單！
作為老師，我們需要把愛的陽(yáng)光播灑給每個(gè)學(xué)生，更需要偏愛那些常常被人遺忘的孩子，常和家長(zhǎng)溝通，常蹲下身子，多看看這些孩子！放低姿態(tài)，多聽聽孩子的心聲！假如家長(zhǎng)盯緊點(diǎn)！假如教師多關(guān)注點(diǎn)！假如他的同伴多給其幫助，相信孩子還是有希望進(jìn)步的！哪怕進(jìn)步就那么一點(diǎn)點(diǎn)，只要這孩子能有進(jìn)步就是最好的！
我們可以因材施教，因需施教，可以對(duì)他的學(xué)習(xí)要求降低再降低，讓其在自身基礎(chǔ)上發(fā)展自己，只要他能每天都有收獲，不必非要他和其他學(xué)生齊步走。靜等花開，或許我們需付出百倍的努力，亦或是我們的努力看不到結(jié)果，即便小苗開不了花，我們也不氣餒，只要看到每一個(gè)孩子都能快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)就好！
在我看來(lái)，有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)等待。守候花開就是尊重差異，尊重生命！不管是老師還是家長(zhǎng)，對(duì)待孩子這一顆花的種子，請(qǐng)多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)等待，守候花開。
